在校園雕塑的制作中，有很多的分類，很多的材料可以選擇，但是大部分的校園依然還是以銅雕塑的作品為主要雕刻品，校園雕塑本身就有一種文化存在的意味，依存于其所處的文化情節(jié)，凝固本校歷史文化的輝煌，它不是簡單放置在校園里的藝術品，更帶有很深的文化烙印。

校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園中擺放的一些雕塑，都會擺放一些具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出了思想審美以及重視德育文化，或著是重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。校園中的雕塑是物質化了的精神載體是校園文化的載體，反映了一個學校中的精神文化的水平以及道德素質上的要求。所以校園銅雕塑的選擇與擺放也是非常關鍵的。

校園文化建設是素質改革的一部分，在學校營造創(chuàng)意氛圍有助于中國培養(yǎng)創(chuàng)意人才。校園內的公共藝術是一種無聲的語言，通過長期的耳濡目染，于無形當中潛移默化地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識，而這對于整個社會來說，是有著積極的推動作用的。

校園雕塑處于校園公共藝術環(huán)境之中，是在校師生學習生活空間的一個重要組成部分，和其它類型雕塑一樣具有一定的公共性和藝術性特征。最后是大學校園雕塑的引導性和教育性，校園雕塑在滿足師生感官追求的同時，還可以體現時代特征，表達時代精神，引導師生凈化心靈、思想追求。

校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。