大學不僅是學生成長與學習的地方，也承載著人類文化傳承與開拓創(chuàng)新的重任。隨著教育體制的改革創(chuàng)新，許多國內(nèi)大學開始擴建新的校區(qū)。在這一過程中，營造一個既有學校傳承，又煥然一新的校園環(huán)境變成了每所高校所推崇的目標。校園中的浮雕對學生的影響是很大的，因為銅浮雕往往具有升華的深層含義。并且校園浮雕具有明確的指導教育意圖，依存在校園浮雕的表達形式中。而校園浮雕不僅僅是歷史的積淀，也是一種精神的象征?，F(xiàn)將高校校園浮雕大致分為三類，分別為紀念性浮雕、裝飾性浮雕和寓意性浮雕，下面一一為大家介紹。

（一）紀念性浮雕：紀念性浮雕的題材一般來源于歷史先驅(qū)、學科創(chuàng)始人、學科名人以及與學校發(fā)展或歷史相關(guān)的人物雕像。例如，在中央音樂學院擺放的聶耳像，不僅是因為聶耳創(chuàng)作了中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》，還因為聶耳卓越的藝術(shù)創(chuàng)造能力，為中國無產(chǎn)階級音樂的發(fā)展指明了方向。選擇這些名人成為校園文化的代表，也為了讓學生漫步校園時，能夠感受到這些名人帶來的心靈上的感悟，提升自身的素養(yǎng)。

（二）裝飾性雕塑：裝飾性雕塑的題材一般較為主觀，多用來進行情感的表達。裝飾性雕塑一般較為具象，讓觀者能在看到雕塑時感受到作者的創(chuàng)作意圖。例如，清華大學藝術(shù)博物館前的《蓮說》雕塑，雕塑的作者是清華大學美術(shù)學院的曾成綱教授，整體就采用了一個微微開裂的蓮蓬的造型，向外伸展著枝干。蓮在佛家代表著真善美，蔡元培先生曾主張“以美育代宗教”，意為美是一種修養(yǎng)，是最高的一種境界，這個境界能夠達到宗教般對人的心靈凈化和精神的升華。

（三）寓意性雕塑：寓意性雕塑是一種表達特定含義的雕塑，往往包含著學校的專業(yè)優(yōu)勢和獨特性，制造有寓意氛圍的室外空間，這類雕塑往往會成為學校的標志性雕塑。例如，北京化工大學的《母校之光》雕塑，表達了畢業(yè)學子們對母校的熱愛之情。深紅色的大理石基座上，兩只手向上托起三條環(huán)繞上升的生物鏈。雙手代表師恩，上升的生物鏈代表著學子不斷開拓創(chuàng)新的進取精神，而大理石基座則是人才成長的基石。這些元素的有機組合形成畫面，兩只手中有彩色燈柱照向高空和三條環(huán)繞上升的銀色生物鏈交相輝映，代表母校之光，寓意眾盼母校再度輝煌。